Revisió Requadre d' Avaluacions

09/04/13

Revisar Requadre d’Avaluacions:

Objectius:

-        Revisar requadre d’avaluacions, amb les avaluacions del 2n trimestre.

-        Veure l’evolució dels alumnes des de les notes del 1r trimestre.

-        Veure quines i quin tipus d’assignatures segueixen suspenent o no.

Descripció:

Avui he tornat a revisar el requadre de les avaluacions per veure si ha hagut algun canvi des de el primer trimestre.

Alumne	Pre- Avaluació	1era Avaluació	2na Avaluació	Comentaris
Alumne 2	C.Socials C.Naturals Música	C.Socials C.Naturals Música Català Matemàtiques	C.Naturals Música Matemàtiques Castellà Tecnologia	Segueix sense treballar en algunes assignatures.
Alumne 6	C.Naturals Matemàtiques Música	C. Naturals Matemàtiques Música Tecnologia RAC	Matemàtiques RAC C.Socials	Ha millorat, s’esorça més i ha canviat l’actitud.
Alumne 7	Anglès C.Socials Matemàtiques	C.Socials Matemàtiques Català Tecnologia	Tecnologia	Ha millorat molt.
Alumne 1	Català C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia C.Naturals Música	C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia C.Naturals Anglès	Català C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia Música Anglès	Segueix sense esforçar-se i amb mala actitud.
Alumne 5	C.Socials C.Naturals Matemàtiques RAC Tecnologia	Matemàtiques RAC Català	Matemàtiques RAC Tecnologia	S’esforça però li costa molt.
Alumne 3	C.Naturals	C.Socials C.Naturals	C.Socials Tecnologia	S’esforça però li costa.
Alumne 4	Català C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia C.Naturals Música Anglès	Català C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia C.Naturals Música Anglès	C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia Música Anglès	Segueix sense treballar i amb manca d’atenció.

Avaluació:

-        Que podem veure l’evolució dels alumnes des de les notes del 1r trimestre.

-        Que podem veure quines i quin tipus d’assignatures segueixen suspenent o no.

He pogut veure l’evolució dels alumnes:

Els alumnes 6 i 7, han millorat.

Els alumnes 3 i 5, s’han quedat més o menys igual (amb dues o tres assignatures suspeses).

L’alumne 2, segueix amb unes 5 i sense treballar. Fins i tot, ha suspès Castellà que tots han aprovat.

L’alumne 1, segueix amb 7 i sense treballar. Ha aprovat C. Naturals.

I l’ alumne 4, ha millorat molt poc, en Català i C.Naturals.

Les assignatures que s’han suspès són:

Català: 1/7.

C.Socials: 4/7.

Matemàtiques:5/7.

RAC: 4/7.

Tecnologia: 5/7.

C.Naturals:1/7.

Música:3/7.

Anglès:2/7.

Castellà:1/7.

Pel que veig han millorat molt en Català i C. Naturals. En C. Naturals és pel que deia el professor, que ja no fan física i química. Català, és la que fan amb el psicopedagog/a que comentava que a base d’anar revisant agendes, posant deures cada cia, perseguir-los per a que portin el material…sembla que ha hagut un canvi important.

RAC ha suspès un més i coincideix que tres són del mateix grup, amb el mateix professor/a. A més, és el que en el qüestionari es queixaven de que hi havia molt contingut.

C.Socials ha millorat un, pel que em va comentar el professor/a li ha costat que s’hi posessin però que ara ja treballen, ja els anirà aprovant.

Tecnologia ha suspès un més, pel que va comentar el professor/a no treballen ni al taller.

Música segueix amb tres i dos són els mateixos. Pel que va comentar, no li presenten els treballs tot i que són molt pràctics.

Valoració Personal:

Pels qüestionaris que hem anat passant, les observacions que he fet i aquest resultats de la 2na avaluació, penso que:

Els alumnes 3 i 5, potser una qüestió de contingut de les assignatures. Com veiem segueixen fallant en Socials i RAC que és de les que es queixaven que era massa contingut per a ells. De Socials són els dos alumnes que tenen un professor diferent del que hem va dir que estava aconseguint que milloressin, a aquest no vaig poder fer-li la entrevista.

Els alumnes 1 i 4, s’haurà de pensar detingudament què es pot fer amb ells, en petit grup encara treballen però en gran grup no. L’alumne 4 ha millorat una mica però només queda un trimestre.

I l’alumne 2, és per falta de treball a casa, d’ hàbits.

M’ha sobtat el fet de que a Matemàtiques suspenen gairebé tots/es. Pel que em va comentar el psicopedagog/a, tenen molts problemes amb el professor/a. A més, és el que es va mostrar molt negatiu en l’ entrevista.

Observacions

09/04/13

Observació a Classe de Ciències Socials (alumnes 6, 7 i 2)

Objectius:

-        Conèixer les metodologies que utilitza.
-        Conèixer les interaccions que es donen entre professor/a i alumnes.
-        Conèixer les interaccions entre companys/es.

Descripció:

És última hora, de 14 a 15h. Avui corregeixen l’ examen conjuntament.

Organització de la classe: On estan asseguts els alumnes del grup PI? Amb qui?
La classe és gran, hi han tres files de dos, tres i dos taules.
L’ alumne 7 i 2, seuen a primera fila i al costat del passadís. No tenen al professor/a davant però estan a prop d’aquest i de la pissarra. Com vaig comentar, en la reunió d’ Equip Docent que es va parlar de les característiques de cadascú i el grau d’exigència, es va acordar que l’alumne 2 no segués al costat de la finestra, que es distreia molt.
L’alumne 6 seu amb un altre company, a segona fila i al costat de la finestra.

Gestió i organització de l’ activitat (alumnes PI):
-  L’activitat s’ajusta a les seves possibilitats? Sí, L’alumne 6 i la resta de la classe corregeixen l’exàmen que van fer. Amb l’exàmen a la pantalla van comentant les respostes que van donar.
L’alumne 7 i 2, només arribar ja li demanen si té fitxes i ell els hi dona. Són fitxes adaptades del contingut que treballa la resta. Text més senzill, amb idees principals i preguntes curtes.
-  Preveu les seves dificultats: material adaptat, exemples pràctics, suports que facilitin la comprensió dels continguts...
Sí, com veiem l’alumne 7 i 2 treballen amb material adaptat. L’alumne 6 segueix el que fan la resta de la classe i el professor/a l’ajuda posant-li exemples pràctics i  assegurant-se de que ha entès el que s’havia de posar, si no ho sabia.

-       Presentació de l’activitat: Activació coneixements previs, desperta la curiositat, s’assegura la comprensió, explicació clara de la finalitat de l’activitat...

Amb la activitat en si, ja activa coneixements previs i desperta la curiositat, ja que repassen el tema i tots volen saber que van fer bé o malament. Fa una explicació clara de la finalitat, diu que és necessari repassar-ho per a veure com podríem millorar les respostes.

Als alumnes 7 i 2, els activa coneixements previs dient-los si recorden per on anaven, que va sortir a l’exàmen...que ara seguiran amb... S’assegura la comprensió del que han de fer i explica la finalitat, ara hem de seguir amb...perquè us quedi més clar que va passar. Així desperta curiositat.

- Desenvolupament de l’activitat: en grup/parelles/individual, temps per a fer-la, grau d’implicació, estratègies per a reconduir, estratègies per a motivar, estratègies per a que hi hagi ordre...

L’activitat és en grup. Van llegint cadascú una pregunta i la responen conjuntament. L’alumne 7 i 2, individualment (una fitxa per a cadascú).

L’alumne 7 i 2, estan motivats per a fer les fitxes. Es despisten de tant en tant però ja és normal a aquesta hora, als altres també els hi passa.

Per a que no es despistin, els fa participar en alguna pregunta, encara que estiguin fent una altra activitat.

-       Interaccions alumnes PI-Professor/a: reforços, tipus d’ajudes, missatges, demanen ajuda, qui té la iniciativa, respostes que dona,  reforça les seves intervencions, reforça que s’ajudin entre companys/es...

A l’alumne 6, el fa participar preguntant-li per les seves respostes. Ell també té la iniciativa moltes vegades, comentant aspectes que no li han quedat clars. El professor/a el fa reflexionar, li explica amb exemples més pràctics... Reforça que l’ajudin els companys/es. I reforça positivament les seves respostes.

A l’alumne 7 i 2, els fa participar en algun moment. Ells li demanen ajuda quan la necessiten i ell els fa reflexionar per a que trobin la resposta, els fa tornar a llegir, recordar el que havien fet anteriorment...

-       Interaccions entre companys/es: s’ajuden (tipus d’ajudes), reforços positius...

Veig que l’alumne 7 i 2, es reforcen positivament i s’ajuden. Amb la resta de companys/es en algun moment han parlat d’altres coses, més que ajudar-se. Com he comentat és última hora i es nota en l’ambient. Però veig que hi ha bona relació.

L’alumne 6, també té bona relació, pel que veig participa bastant a la dinàmica de la classe, comenta amb els companys/es el que van treballant...

-       Final de l’activitat: Com els fa reflexionar, resum del que han fet, com corregeix (els fa participar...), propostes de treball per a consolidar continguts, s’assegura que hagin entès que han de fer...fa un avanç de la pròxima activitat...

Al final de la classe, pregunta a tots si tenen algun dubte i els explica que la propera sessió començaran amb un tema nou “ Els Descobriments”. Fa un petit avanç preguntant que saben sobre el tema i comenta alguns aspectes dels que treballaran.

Avaluació:

-        Que coneguem les metodologies que utilitza.
-        Que coneguem les interaccions que es donen entre professor/a i alumnes.
-        Que coneguem les interaccions entre companys/es.
He conegut les metodologies que utilitza. Em sembla molt adient l’estartègia de corregir conjuntament l’exàmen. És una manera motivadora de que els quedin clars els continguts que han treballat i a més, ho fan conjuntament, ajudant-se entre companys/es.
He pogut conèixer les interaccions entre professor/a i alumnes i penso que els hi desperta la curiositat, els fa reflexionar, descobrir la resposta per si sols, els reforça positivament…
He pogut conèixer les interaccions entre companys/es. I penso que l’ estratègia de que estiguin junts  l’alumne 7 i 2 funciona. S’ajuden i es reforcen positivament. A més, veig que el fet d’estar junts no repercuteix en la relació amb els altres. També preguntaven als altres companys/es, participaven de l’ activitat conjunta.

Valoració personal:

Potser el que m’ha sobtat és perquè si l’alumne 2 i 7 també havien fet l’exàmen, els hi dóna material apart en aquesta sessió? Sí que els feia participar en alguns moments però feien activitats diferents. Potser perquè tenien exàmens diferents...

No sé si és millor que participin de la classe igualment o el fet de que tenen exàmens diferents faria que anessin perduts i es trobessin fora de lloc...

Pel que veig, aquest aspecte no repercuteix en la seva motivació perquè estan motivats per a fer les fitxes que els dóna. Com he comentat el primer que han fet quan han arribat és demanar-li les fitxes.

Entrevistes pares

02/04/13

Entrevistes Pares Alumne 6:

Objectius:

       -     Conèixer expectatives externes, vivència de les dificultats i ajudes 
               que reben.

       -      Conèixer la percepció que té l’alumne de les dificultats i 
                de les ajudes que reben.

       -      Conèixer com afronten la feina escolar, com s’organitzen.

       -      Conèixer les seves motivacions i interessos.

       -      Conèixer la relació amb els companys/es o amics.

Descripció:

Fem la entrevista a la mare, com en les altres li expliquem que estem intentant millorar la situació d’aquest grup, que estiguin més motivats.

Ens diu que pensa que li va bé anar al grup PI perquè ho necessita, però que ell no li treu profit.

Respecte a la pregunta de com ho viu ell, diu que no molt però que de vegades ha vingut trist perquè li diuen que és la classe dels “tontos”.

Diu que els deures malament, que diu que no en té, mai té ganes, “li fa pal”...i si ho fa, ho fa ràpid i malament. Que acaben amb discussions sempre.

Diu que l’ajuden tant ella, com les germanes. Però quan poden, que ella treballa moltes hores.

Comenta que és difícil trobar moments per estar junts perquè quan arriba està dormint. Que li agrada anar a passejar amb ells, sempre pregunta si aniran a algun lloc. Quan surten aprofiten per parlar i preguntar-li què li passa. Que llavors ell reconeix que ha de treballar i esforçar-se però que després “recula”.

Diu que els caps de setmana de vegades s’envà amb el seu pare, però que no sap què fan.

Quan li pregunto per què li agrada fer, diu que res, mirar la tele. Que va estar molt anys jugant a futbol, que li agradava molt.

Dels companys/es diu que no comenta res, que de vegades truca l’alumne 3. Que una temporada tenia problemes amb l’alumne 7, l’amenaçava. Però des de que es va solucionar ja no ha comentat res més.

Avaluació:

  -    Que coneguem les expectatives externes, la vivència de les
        dificultats i ajudes que reben.

  -    Que coneguem la percepció que té l’alumne de les 
        dificultats i de les ajudes que rep.

  -    Que coneguem com afronten la feina escolar, com s’organitzen.

  -    Que coneguem les seves motivacions i interessos.

  -    Que coneguem la relació amb els companys/es o amics.

Hem pogut conèixer la percepció que tenen de les ajudes que rep. Pensen que ho necessita.

Hem pogut conèixer la percepció de l’alumne. En algun moment ha anat trist a casa perquè s’enreien, però diu que ara bé.

Pel que comenta sempre li fa mandra fer els deures i els fa ràpid. Hem pogut conèixer que moltes vegades està sòl però quan poden l’ajuden.

Hem pogut saber que li agrada el futbol però va perdre l’interès per algun motiu. Ara en torna a fer pel que hem va dir el psicopedagog/a.

Pel que comenta sabem que no surt amb amics i que no diu res de la relació amb els companys/es. Que amb l’únic que sembla que es relaciona és amb l’alumne 3.

En algun moment ha tingut problemes amb l'alumne 7, però ara ja no.

Entrevistes pares

02/04/13

Entrevistes Pares Alumne 4:

Objectius:

        -  Conèixer expectatives externes, vivència de les dificultats i ajudes que
          reben.

        - Conèixer la percepció que té l’alumne de les dificultats i de les ajudes
          que reben.

        - Conèixer com afronten la feina escolar, com s’organitzen.

        - Conèixer les seves motivacions i interessos.

        -  Conèixer la relació amb els companys/es o amics.

Descripció:

Fem la entrevista amb la mare.

Ens comenta que veuen bé que vagi al grup Pi però que ell no ho aprofita.

Diu que l’alumne també però que no volia repetir, que això ha fet que perdi l’interès. Comenta que ja sap que no va estudiar, però que ell no ho acceptava.

Ens explica que fa els deures sol, va a l’ habitació i diu que no necessita ajuda, que pot sòl. Que és molt desorganitzat.

Comenta que pot fer més del que fa, però que no vol.

Comparteixen els àpats junts i estones a casa.

Diu que li agrada escoltar música, anar amb la bicicleta... que ella li insisteix per a que faci alguna extraescolar, però no vol.

Diu que té bona relació amb els companys/es. Els caps de setmana i algunes tardes surt amb els amics i van amb bicicleta.

Que encara que hagi repetit es porta bé amb els de la classe i amb tothom. Comenta que pensava que es deixava influenciar però que quan veu que algú no li convé ja li diu a ella que digui que no hi és.

Avaluació:

       - Que coneguem les expectatives externes, la vivència de les dificultats i
          ajudes que reben.

       - Que coneguem la percepció que té l’alumne de les dificultats i de les 
          ajudes que rep.

       - Que coneguem com afronten la feina escolar, com s’organitzen.

       - Que coneguem les seves motivacions i interessos.

       - Que coneguem la relació amb els companys/es o amics.

Hem pogut conèixer que els sembla bé que vagi al grup PI. Que ell té assumides les seves dificultats i veu bé anar al grup PI però el que no volia era repetir.

Assumeix que no treballa prou i que no va estudiar com per a passar-lo de curs.

Sabem que és desorganitzat amb els deures, que no vol ajuda.

Sabem que li agrada la bicicleta.

I que té bona relació amb els companys/es. Pel que diu ha millorat en l’aspecte de deixar-se influenciar.