Observacions

09/04/13

Observació a Classe de Ciències Socials (alumnes 6, 7 i 2)

Objectius:

-        Conèixer les metodologies que utilitza.
-        Conèixer les interaccions que es donen entre professor/a i alumnes.
-        Conèixer les interaccions entre companys/es.

Descripció:

És última hora, de 14 a 15h. Avui corregeixen l’ examen conjuntament.

Organització de la classe: On estan asseguts els alumnes del grup PI? Amb qui?
La classe és gran, hi han tres files de dos, tres i dos taules.
L’ alumne 7 i 2, seuen a primera fila i al costat del passadís. No tenen al professor/a davant però estan a prop d’aquest i de la pissarra. Com vaig comentar, en la reunió d’ Equip Docent que es va parlar de les característiques de cadascú i el grau d’exigència, es va acordar que l’alumne 2 no segués al costat de la finestra, que es distreia molt.
L’alumne 6 seu amb un altre company, a segona fila i al costat de la finestra.

Gestió i organització de l’ activitat (alumnes PI):
-  L’activitat s’ajusta a les seves possibilitats? Sí, L’alumne 6 i la resta de la classe corregeixen l’exàmen que van fer. Amb l’exàmen a la pantalla van comentant les respostes que van donar.
L’alumne 7 i 2, només arribar ja li demanen si té fitxes i ell els hi dona. Són fitxes adaptades del contingut que treballa la resta. Text més senzill, amb idees principals i preguntes curtes.
-  Preveu les seves dificultats: material adaptat, exemples pràctics, suports que facilitin la comprensió dels continguts...
Sí, com veiem l’alumne 7 i 2 treballen amb material adaptat. L’alumne 6 segueix el que fan la resta de la classe i el professor/a l’ajuda posant-li exemples pràctics i  assegurant-se de que ha entès el que s’havia de posar, si no ho sabia.

-       Presentació de l’activitat: Activació coneixements previs, desperta la curiositat, s’assegura la comprensió, explicació clara de la finalitat de l’activitat...

Amb la activitat en si, ja activa coneixements previs i desperta la curiositat, ja que repassen el tema i tots volen saber que van fer bé o malament. Fa una explicació clara de la finalitat, diu que és necessari repassar-ho per a veure com podríem millorar les respostes.

Als alumnes 7 i 2, els activa coneixements previs dient-los si recorden per on anaven, que va sortir a l’exàmen...que ara seguiran amb... S’assegura la comprensió del que han de fer i explica la finalitat, ara hem de seguir amb...perquè us quedi més clar que va passar. Així desperta curiositat.

- Desenvolupament de l’activitat: en grup/parelles/individual, temps per a fer-la, grau d’implicació, estratègies per a reconduir, estratègies per a motivar, estratègies per a que hi hagi ordre...

L’activitat és en grup. Van llegint cadascú una pregunta i la responen conjuntament. L’alumne 7 i 2, individualment (una fitxa per a cadascú).

L’alumne 7 i 2, estan motivats per a fer les fitxes. Es despisten de tant en tant però ja és normal a aquesta hora, als altres també els hi passa.

Per a que no es despistin, els fa participar en alguna pregunta, encara que estiguin fent una altra activitat.

-       Interaccions alumnes PI-Professor/a: reforços, tipus d’ajudes, missatges, demanen ajuda, qui té la iniciativa, respostes que dona,  reforça les seves intervencions, reforça que s’ajudin entre companys/es...

A l’alumne 6, el fa participar preguntant-li per les seves respostes. Ell també té la iniciativa moltes vegades, comentant aspectes que no li han quedat clars. El professor/a el fa reflexionar, li explica amb exemples més pràctics... Reforça que l’ajudin els companys/es. I reforça positivament les seves respostes.

A l’alumne 7 i 2, els fa participar en algun moment. Ells li demanen ajuda quan la necessiten i ell els fa reflexionar per a que trobin la resposta, els fa tornar a llegir, recordar el que havien fet anteriorment...

-       Interaccions entre companys/es: s’ajuden (tipus d’ajudes), reforços positius...

Veig que l’alumne 7 i 2, es reforcen positivament i s’ajuden. Amb la resta de companys/es en algun moment han parlat d’altres coses, més que ajudar-se. Com he comentat és última hora i es nota en l’ambient. Però veig que hi ha bona relació.

L’alumne 6, també té bona relació, pel que veig participa bastant a la dinàmica de la classe, comenta amb els companys/es el que van treballant...

-       Final de l’activitat: Com els fa reflexionar, resum del que han fet, com corregeix (els fa participar...), propostes de treball per a consolidar continguts, s’assegura que hagin entès que han de fer...fa un avanç de la pròxima activitat...

Al final de la classe, pregunta a tots si tenen algun dubte i els explica que la propera sessió començaran amb un tema nou “ Els Descobriments”. Fa un petit avanç preguntant que saben sobre el tema i comenta alguns aspectes dels que treballaran.

Avaluació:

-        Que coneguem les metodologies que utilitza.
-        Que coneguem les interaccions que es donen entre professor/a i alumnes.
-        Que coneguem les interaccions entre companys/es.
He conegut les metodologies que utilitza. Em sembla molt adient l’estartègia de corregir conjuntament l’exàmen. És una manera motivadora de que els quedin clars els continguts que han treballat i a més, ho fan conjuntament, ajudant-se entre companys/es.
He pogut conèixer les interaccions entre professor/a i alumnes i penso que els hi desperta la curiositat, els fa reflexionar, descobrir la resposta per si sols, els reforça positivament…
He pogut conèixer les interaccions entre companys/es. I penso que l’ estratègia de que estiguin junts  l’alumne 7 i 2 funciona. S’ajuden i es reforcen positivament. A més, veig que el fet d’estar junts no repercuteix en la relació amb els altres. També preguntaven als altres companys/es, participaven de l’ activitat conjunta.

Valoració personal:

Potser el que m’ha sobtat és perquè si l’alumne 2 i 7 també havien fet l’exàmen, els hi dóna material apart en aquesta sessió? Sí que els feia participar en alguns moments però feien activitats diferents. Potser perquè tenien exàmens diferents...

No sé si és millor que participin de la classe igualment o el fet de que tenen exàmens diferents faria que anessin perduts i es trobessin fora de lloc...

Pel que veig, aquest aspecte no repercuteix en la seva motivació perquè estan motivats per a fer les fitxes que els dóna. Com he comentat el primer que han fet quan han arribat és demanar-li les fitxes.