19/02/2013
“Primers acords”
Introducció:
Un cop analitzada la demanda, hem pogut formular les primeres hipòtesis i així, encaminar la recollida d’informació.
La demanda, ens ha pogut donar algunes informacions per a poder triar quines actuacions serien les necessàries.
Dins dels primers acords, hem inclòs:
- Acordar una primera planificació de les fases del diagnòstic i intervenció.
- Acordar les primeres actuacions de recollida d’informació.
“ Planificació de les fases del diagnòstic i intervenció”
Objectius:
- Definir les fases dels diagnòstic i intervenció necessàries.
- Marcar una temporització per a les fases.
- Fer-ho de manera col·laborativa amb el psicopedagog/a i Departament d’
Orientació.
Descripció:
Ens hem reunit amb el psicopedagog/a i hem estat parlant de les fases que hauria de tenir el diagnòstic i la intervenció.
Hem estat acordant les fases i la temporització. El resultat a estat aquest calendari:
Data:
|
Fase :
|
Temporització:
|
19/02/13
|
Primers acords de recollida
d’informació.
|
3h
|
26/02/13 al 19/03/13
|
- Recollida d’Informació.
- Reformulació de la demanda.
|
27h
|
02/04713 al 30/04/13
|
- Elaborar Pla d’ Actuació.
- Desenvolupament del Pla.
|
33h
|
07/05/13 i 14/05/13
|
- Avaluació del Pla.
- Propostes de Continuïtat.
|
10h
|
També hem acordat que aquest calendari el plantejarem a la reunió de departament i es faran els canvis pertinents, si és necessari o així ho veuen els altres membres del departament.
Avaluació:
Els indicadors d’avaluació que m’ havia proposat eren:
- Que s' hagin definit les fases de diagnòstic i intervenció necessàries.
- Que s' hagi acordat la temporització adient per a cada fase.
- Que s' hagi fet de forma col·laborativa amb el psicopedagog/a i el Departament d’ Orientació.
La planificació que hem acordat penso que és la correcta perquè compleix les fases que hauria de tenir un diagnòstic i intervenció.
La temporització penso que seria la correcta tenint en compte les fases que necessiten més elaboració o més temps per a dur-les a terme.
A més, com hem acordat que és una primera planificació orientativa, es podrà anar reelaborant segons les necessitats que veiem.
Respecte a que s’ hagi fet de forma col·laborativa, estic satisfeta perquè ha estat així. Jo he aportat els meus coneixements respecte a la teoria i ell/a respecte a la realitat (el temps necessari per a cada fase, les possibilitats que tenim de dur-les a terme, disponibilitat del centre...).
Observacions personals:
Després d’aquesta sessió sento que ens entenem molt bé amb el psicopedagog/a, em deixa aportar els meus coneixements i ell/a m’aporta el que coneix de la realitat, de la posada en pràctica d’aquests.
Estic aprenent molt de l’actitud que té, podria dir que estic veient realment l’actitud d’un psicopedagog/a, el qual assessora però col·labora amb els altres per a trobar la millor actuació, planificació en aquest cas.
“Primeres actuacions de recollida d’ informació”
Objectius:
- Delimitar la informació a recollir.
- Concretar detalladament actuacions necessàries de recollida d’informació.
- Concretar instruments.
- Fer-ho de manera col·laborativa.
Descripció:
Un cop hem especificat la demanda, hem començat a planificar les actuacions de recollida d’ informació.
Hem decidit portar a terme:
Anàlisi documental:
- Expedient personal dels alumnes: Dictàmens, informes, Pla Individualitzat, actes de les reunions d’equip docent, actes de reunions d’avaluació i documents de seguiment dels alumnes (actuacions, estratègies, entrevistes individuals...).
El que pretenem amb aquest és conèixer la història i situació de cada alumne.
Com deien Montón i Redó (Montón Sales,et al.,1997), “em d’aprofitar la informació que figura al dossier de l’alumne”.
Els dictàmens i informes, ens permetran conèixer les seves necessitats vers el currículum ordinari i les indicacions que es donen (metodologies, estratègies, ritmes i estils d’aprenentatge...).
El Pla Individualitzat, ens permetrà analitzar com es tenen en compte aquestes necessitats.
I les actes o documents de seguiment ens permetran veure les ajudes que han rebut, la seva reacció a aquestes, la seva evolució, situacions personals o familiars rellevants...
- Full resum dels resultats de la pre-avaluació i la primera avaluació.
Ens permetran saber quines assignatures suspenen, quins motius donen els professors/es, quina és la seva evolució...
Entrevistes alumnes:
Hem decidit utilitzar com a instruments, tres qüestionaris amb preguntes obertes per a obtenir tota la informació possible.
El primer, respecte la percepció d’un mateix, de les seves dificultats i de les estratègies d’ajuda. Les seves expectatives, motivacions, interessos...
El segon, respecte a cada assignatura en concret, les seves percepcions respecte les metodologies, continguts, material, ajudes... La seva conducta en aquestes i si els motiva i per què...
I el tercer, referent a la vivència que tenen de l’escola de primària i al canvi cap a secundària.
Posada en comú:
Un debat sobre preguntes clau dels qüestionaris amb l’ alumnat.
Aquest ens permetrà tant veure la opinió general, com veure la relació entre companys/es. Ens pot mostrar quina diferència hi ha entre el que diuen individualment i el que diuen quan estan amb el grup, podrem analitzar els lideratges i com aquests afecten a la resta del grup.
Entrevistes professors/es:
Preguntes obertes respecte a la seves preocupacions, expectatives, motius pels que els han suspès o aprovat. La dinàmica de classe, metodologies, materials... Estratègies que han canviat després de la primera avaluació, quines funcionen...
La seva percepció respecte a relacions entre companys/es, actituds i motivacions d’aquests alumnes.
I acabarem amb propostes de millora.
Observacions a l’aula:
Observacions tant a l’aula ordinària com a el grup PI per a analitzar l’ organització, continguts, activitats, metodologies, materials, estratègies, interaccions professor/a-alumnes en general, amb alumnes en concret, entre companys/es...
Entrevistes a les famílies:
Preguntes obertes respecte a l’ evolució del seu fill/a, canvis que han vist, percepció que tenen de les seves dificultats, expectatives... Disponibilitat i dedicació, estil educatiu...motivacions, interessos, preferències lúdiques del seu fill/a, responsabilitats, hàbits, vida quotidiana...comportament, actitud a casa i davant la feina escolar, preocupacions que té, vivència de les seves dificultats...
Hem previst el següent calendari:
Data:
|
Actuació:
|
Hores:
|
19/02/13
|
- Preparar qüestionaris amb els alumnes.
|
1h
|
26/02/13
|
- Anàlisi documental.
- Contrastar informació i amb el psicopedagog/a.
- Preparar amb el psicopedagog/a, entrevistes professors/es.
- Passar qüestionaris als alumnes (hora de tutoria).
- Buidatge informació qüestionaris alumnes.
|
2h
30min.
30min.
1h
1h
|
05/03/13
|
- Anàlisi documental.
- Contrastar informació amb el psicopedagog/a de l’anàlisi documental.
- Anar fent buidatge de la informació del qüestionari, amb el psicopedagog/a.
- Fer entrevistes professors/es.
- Passar qüestionaris als alumnes (hora de tutoria).
- Fer buidatge qüestionaris.
|
2h
30min.
30min.
1h
1h
|
12/03/13
|
- Entrevistes professors/es.
- Buidatge d’ informació de les entrevistes dels professors/es, amb el psicopedagog/a.
- Posada en comú amb els alumnes.
- Buidatge informació posada en comú amb els alumnes.
- Preparar guió d’observació a l’ aula ordinària i aula grup PI.
- Observació a l’aula ordinària.
|
1h
1h
1h
1h
1h
1h
|
19/03/13
|
- Observació aula ordinària.
- Observació grup PI.
- Observació grup PI.
- Buidatge informació observacions, amb el psicopedagog/a.
|
1h
1h
1h
1h
|
Avaluació:
Indicadors d’ avaluació:
- Que s’ hagin pres els primers acords de la informació que s’hauria de recollir.
- Que s’ hagin concretat detalladament actuacions necessàries per a la recollida d’informació.
- Que s’hagin concretat els instruments de recollida d’informació.
- Que s’hagi fet de manera col·laborativa.
S’ han pogut prendre els primers acords de recollida d’ informació i penso que les informacions que volem recollir són les adients. Amb aquestes podrem conèixer les necessitats dels alumnes i les interaccions amb el context.
Hem estat d’acord en no incloure l’ avaluació del nivell de competències actuals, col·labració entre professors/es... perquè per la seva experiència i la meva (primer quadrimestre) en aquest centre, no ho hem vist necessari.
Hem concretat detalladament les actuacions i la temporització. A més, penso que aquesta s’adiu amb les informacions que volem obtenir.
Els instruments penso que són els correctes perquè l’ expedient ens permetrà conèixer les seves necessitats, història personal, ajudes rebudes... les entrevistes i qüestionaris, amb preguntes obertes, recollir tota la informació possible i les observacions veure les interaccions en realitat de l’aula. Són adients també les reunions amb el psicopedagog/a per a contrastar informació, fer el buidatge o elaborar conjuntament els guions, hem previst un mètode de treball col·laboratiu.
Ho hem fet de manera col·laborativa, jo he aportat les actuacions que pensava que s’ havien de dur a terme per la informació que tenim de la demanda (anàlisi documental, observacions, entrevistes amb alumnes, professors/es i família) i ell/a ha aportat la idea d’ anàlisi de documents de pre-avaluació i primera avaluació, dels qüestionaris i la posada en comú. Com els coneix pensa que d’aquesta manera expressaran millor el que senten i que la posada en comú ens farà veure realment les interaccions entre companys/es.
A més, ell/a a aportat la possibilitat real de temps que tenim per a dur-les a terme, per horari, per disponibilitat d’alumnes i professionals o per la duració que pot tenir cada actuació.
Aclarir, que en un principi m’havia plantejat elaborar els qüestionaris, entrevistes i pautes d’ observació en aquesta fase, però parlant-ho amb el psicopedagog/a ha cregut convenient anar-ho fent a mesura que anem obtenint informacions perquè pot canviar la visió que li donem. Penso que ha estat encertat fer-ho i em sembla adient l’ ordre perquè el fet que primer analitzem els PI o dictàmens, farà que les pautes d’observació vagin dirigides a com es tenen en compte les indicacions d’aquests o en les entrevistes sorgiran preguntes sobre el tipus d’adaptació que fa cada àrea o cada professor/a. A mesura que passem qüestionaris als alumnes respecte a les seves motivacions o percepció de cada assignatura, potser sorgiran preguntes als professors/es respecte a com les tenen en compte o les observacions es faran en una assignatura o altra segons si la valoració dels alumnes és positiva o no.
Valoració personal:
M’ha semblat molt interessant aquesta sessió, he après molt de com a la pràctica, en una realitat concreta, decidir quines actuacions seguir. Com no cal avaluar-ho tot, només la informació rellevant, perquè com he comentat estàvem d’ acord en enfocar-ho cap a aquesta línia.
M’han semblat molt adient la idea de la posada en comú o el que he comentat de l’ordre de les actuacions i de quan elaborar qüestionaris o pautes d’observació. A la pràctica veus que es poden utilitzar altres instruments que no són els més coneguts. Que cada realitat concreta anirà dirigint el diagnòstic cap a una línia o altra, que a mesura que anem obtenint informació podrem anar elaborant les següents actuacions o guions.
