Reformulació de la Demanda

Buidatge d’ informació i Reformulació de la Demanda:

09/04/13 i 16/04/13

Reunió amb el psicopedagog/a per a fer Buidatge de la Informació:

Objectius:

-        Tenir en compte les interaccions entre variables individuals i contextuals.

-        Recollir les dades més significatives per a poder reformular la demanda.

-        Elaborar un documents funcionals, per a poder prendre decisions.

-        Plantejar-ho des de un punt de vista positiu.

Descripció:

Ens hem reunit amb el psicopedagog/a per a fer el buidatge d’informació.

El primer que ens proposem és elaborar graelles amb la informació més rellevant que hem obtingut. Acabem obtenint les següents graelles:

Entrevistes Professors/es:

Estan motivats, els interessa la matèria? Treballen a classe?	C.Socials (Alumne1 no) E.F (Part teòrica no tant) C.Naturals (part de Biologia) Música Anglès Castellà Català
Quin és el problema?	Alumne 3 i 5: que els hi costa. Alumnes 6, 7 i 2 manca de treball, esforç i desorganització. Alumne 1, problemes familiars, mala actitud. Alumne 4, no accepta que hagi repetit, desmotivat, manca d’atenció i de treball.
Metodologies o estratègies que funcionen	Metodologies pràctiques: elaborar instruments, buscar per internet, activitats en forma de joc, autoavaluació de les activitats... Estratègies: Reforços positius, fer-los participar, normes molt clares, hàbits (llibreta, revisió d’agenda...).
Treballen a casa?	La majoria no.
Treballen de manera autònoma?	La majoria no. Se’ls ha de reforçar, motivar, explicar clarament que han de fer...
Treballen per parelles?	Alumne 6 i 3 els hi costa posar-se d’acord i es distreuen. Alumne 4, amb un dels companys/es de l’aula ordinària sí. Alumne 7 i 2 sí. Però segons en quines classes. A Català i Anglès els ha de separar. A Socials i Tecnologia sí.
Són acceptat pel grup?	En general diuen que no. Alumne 1, és acceptat però és lideratge negatiu. Alumne 5, no es relaciona massa. Els altres van fent però no són massa acceptats.
Implicació de la família?	Alumnes 1, 2 i 6, no.
Propostes de millora	- Més adaptacions. - Més temps per a atendrel’s. - Activitats més pràctiques. - Continguts, activitats que responguin als seus interessos i motivacions.
Altres comentaris	L’alumne 1, només està content i es comporta amb el professor/a de Castellà.

Entrevistes Individuals:

Qüestionari 1 i 2:

Com et veus, t’estimes? Els altres t’estimen?	Tots es senten bé amb si mateixos i pensen que els altres els estimen. L’alumne 6 diu que sí que s’estima però que es veu “vago” i pensa que els altres no l’estimen. I l’alumne 3, que l’estimen poc.
Què canviaries de tu mateix?	Tots han posat que res, però l’alumne 6, no ser tant vago i l’ alumne 2, el comportament i actitud.
T’afecta el que pensen de tu a casa? Els professors o els companys?	A tots menys a l’alumne 6, els importa el que diuen a casa. El que diuen els professors/es no o depèn de qui. I el que diuen els companys/es o no o depèn de qui.
Quan et proposes alguna cosa per qui ho fas?	En general diuen que per ells mateixos o per la família. L’alumne 6, diu que pels de casa no, per ell o per “algú que li caigui bé”.
Què vols fer en un futur? Com s’hi arriba?	Tenen molt clar que volen fer i que s’hi arriba amb esforç. Destacaria que hi ha que els agrada la mecànica, hi ha que l’agricultura i hi ha que infermeria o professor/a d’ infantil. L’alumne 1, diu que vol arribar a ser mecànic fent un PQPI i després un mòdul. Diu que vol anar al PQPI perquè és més pràctic, que aquí “no s’ entera”. L’alumne 6, diu que vol ser entrenador i vol arribar-hi fent Batxillerat, que si s’esforça ho pot fer.
T’agrada aprendre?	La majoria diu que sí. L’alumne 1 i 4 diuen que és avorrit.
On treballes més al grup PI o AO?	La opinió general és que treballen més al grup PI, que els hi agrada anar, que els ajuden més. L’alumne 1 diu que li agraden més els professors/es, que a l’AO està més de “Colegueo”.
Creus que aprovaràs? A casa què en pensen?	L’alumne 1 diu que no i que a casa no pensen res. L’alumne 6 diu que no estudia prou i que a casa no pensen res.
Creus que és difícil?	La opinió general és que les àrees de l’AO, sí.
En què podries millorar?	En general diuen que estudiar més, fer els deures…destacaría la resposta de l’alume 6, que diu “deixar-me ajudar”.
Com se’t pot ajudar?	L’alumne 1 diu que no ho sap. L’alumne 2, que “a les classes normals em donessin fitxes i m’expliquéssin”. L’alumne 3, que “m’adaptéssin Tecnologia i Socials”. L’alumne 4 que “estiguessin més per mi”.  L’alumne 6, que “m’ajudéssin a casa”.

Qüestionari 3:

C.Socials	La opinió general d’un dels grups és bona, treballen perquè els hi adapta. L’alumne 1 diu que no, que parla. La opinió general de l’altre és que hi ha molt contingut, que sempre estan apuntant.
Música	La opinió general és bona. L’alumne 3 diu que la informàtica no li va bé.
E.F	La opinió general és bona, la part teòrica no els agrada tant.
C.Naturals	La opinió general és bona, perquè els hi adapta contingut. Els hi agrada anar al laboratori. L’alumne 1 treballa només al laboratori. L’alumne 2, li costa molt (té professor/a diferent dels alumnes que han dit que els hi adapten).
Anglès	La opinió general és que hi treballen. Els agrada la part oral. L’alumne 1 diu que no li agrada perquè el tenen controlat.
Castellà	La opinió general és molt bona. Treballen perquè les activitats són divertides, perquè explica bé. L’alumne 1 diu que els entén.
Català	La opinió general és que hi treballen. L’alumne 1 diu que no li agrada perquè el tenen controlat.
Tecnologia	La opinió general dels dos professors/es que tenen és que és molt contingut, que és difícil. Que al taller millor. L’alumne 1, diu que li posa molts partes de cop.
RAC	La opinió d’un dels professors/es és que és difícil que hi ha molt contingut, exercicis molt llargs. La dels altres dos, molt bona.Que ho explica molt bé, que els fa fer treballs de la vida de... i els entreguen. L’alumne 7 diu que li ha deixat més dies que ho ha de fer i entregar-li.
Matemàtiques	La opinió general és que no explica bé, que es posa nerviós/a i que només ajuda a un dels alumnes.

Graella d’ Avaluacions:

Alumne	Pre- Avaluació	1era Avaluació	2na Avaluació	Comentaris
Alumne 2	C.Socials C.Naturals Música	C.Socials C.Naturals Música Català Matemàtiques	C.Naturals Música Matemàtiques Castellà Tecnologia	Segueix sense treballar en algunes assignatures.
Alumne 6	C.Naturals Matemàtiques Música	C. Naturals Matemàtiques Música Tecnologia RAC	Matemàtiques RAC C.Socials	Ha millorat, s’esorça més i ha canviat l’actitud.
Alumne 7	Anglès C.Socials Matemàtiques	C.Socials Matemàtiques Català Tecnologia	Tecnologia	Ha millorat molt.
Alumne 1	Català C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia C.Naturals Música	C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia C.Naturals Anglès	Català C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia Música Anglès	Segueix sense esforçar-se i amb mala actitud.
Alumne 5	C.Socials C.Naturals Matemàtiques RAC Tecnologia	Matemàtiques RAC Català	Matemàtiques RAC Tecnologia	S’esforça però li costa molt.
Alumne 3	C.Naturals	C.Socials C.Naturals	C.Socials Tecnologia	S’esforça però li costa.
Alumne 4	Català C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia C.Naturals Música Anglès	Català C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia C.Naturals Música Anglès	C.Socials Matemàtiques RAC Tecnologia Música Anglès	Segueix sense treballar i amb manca d’atenció.

Conclusions respecte als resultats de cada assignatura:

Català: 1/7.

C.Socials: 4/7.

Matemàtiques:5/7.

RAC: 4/7.

Tecnologia: 5/7.

C.Naturals:1/7.

Música:3/7.

Anglès:2/7.

Castellà:1/7.

Entrevistes Pares:

Com veuen que vagi al grup PI?	En general ho veuen bé.
Com ho veu ell?	En general accepten les seves dificultats i veuen com a positiu anar al grup PI.
Com s’organitzen els deures?Actitud?	L’alumne 3 s’organitza i té lloc d’estudi. L’alumne 4 té lloc d’estudi però no sap organitzar-se. L’alumne 6, els fa ràpid i malament, li fa mandra.
Ajudes	L’alumne 3 té ajuda a casa. L’alumne 4, no vol ajuda. A l’alumne 6, l’ajuden de vegades les germanes. La mare treballa moltes hores.
Què li agrada fer?	L’alumne 3, mecànica i la natura. L’alumne 4, la bicicleta, sortir amb amics. L’alumne 6, passejar i el futbol. Passa moltes estones sol.
Relació amb els companys/es o amics de fora de l’institut	L’ alumne 3, es relaciona amb l’alumne 6, amb el seu germà...no comenta que tingui problemes amb els companys/es. L’alumne 4, bona relació amb companys/es i amb amics de fora. Sembla que alguna vegada s’ha deixat portar per amics i companys/es. No sap dir que no ell mateix (li diu a la mare que digui que no hi és). L’alumne 6, té relació amb alumne 3, però sembla que els caps de setmana no queda amb ningú. Ha tingut alguns problemes amb companys/es però sembla que ara no.

Observacions:

Què és el que funciona?

Organització de l’aula:	PI: Primera fila alumne 6 (finestra), després alumne 5, després el 2 i el 7. A segona fila, alumne 3 (finestra), alumne 4 i alumne 1. AO: - Al PI es distreuen l’alumne 7 i 2 junts. Però a l’AO treballen. - L’alumne 4 treballa amb el company/a de l’AO. - L’alumne 6 treballa amb altres companys/es de l’AO. - Amb tots funciona que estiguin prop dels professor/a. - Amb l’alumne 1 no funciona que estigui prop dels companys/es que està (però pel que diuen passa amb tots).
Tipus d’ activitats:	-Funcionen activitats amb ordinador, amb suport visuals (mapes, apuntar a la pissarra...), amb fitxes adaptades. Curtes, senzilles i pràctiques (laboratori, elaborar murals, elaborar instruments...).
Organització de l’activitat:	- Funciona el començar apuntant la data i el que faran a la llibreta. Deixar clars els objectius d’aquella activitat. -Anar parant durant l’activitat i assegurar-se de que ho entenen. Posar-los exemples. - Que s’ autoavaluin al final de l’activitat. - Fer un resum final, fer-los reflexionar sobre el que han treballat.
Interaccions amb el professor/a:	Despertar la seva curiositat, reforçar-los positivament, fer-los intervenir, reforçar les seves intervencions, dedicar-los un temps per a resoldre dubtes i fer que s’ajudin entre companys/es.
Interaccions amb els companys/es:	Funcionen les activitats en grup i per parelles.  El que s’ajudin entre companys/es.

Un cop tenim les graelles intentem fer un buidatge de tota la informació i després de reflexionar-hi molt, arribem a les següents conclusions:

Dels alumnes com a grup:

-        Hàbits d’estudi, organització i planificació a casa. Perquè la opinió general dels motius de que suspenen és per no presentar treballs o no fer els deures.

-        Algunes assignatures les troben difícils per contingut.

-        Prefereixen activitats més pràctiques, amb suports (visuals, materials...)...

-        Les seves expectatives, interessos són seguir estudiant però alguns estudis més pràctics.

Interaccions amb el context institut:

     -    Funciona el treballa hàbits, organització i planificació.

-        Funcionen les metodologies més pràctiques i adaptades.

-        Funcionen interaccions professor-alumne: assegurar-se de la comprensió, reforços positius, despertar curiositat, fer-los participar...

-        Funcionen interaccions amb els companys/es: Activitats en conjunt i per parelles.

Interaccions família:

-        Hi han alumnes que no reben ajuda a casa a l’hora de fer els deures o organitzar-se.

-        Hi han alumnes que sempre estan sols.

Em matisat, que amb l’alumne 4 i 1 es provarà de intervenir en conjunt amb tot el grup però que si es veu que necessiten intervenció individualitzada, ho inclourem en la previsió de continuïtat

Avaluació:

-        Que tinguem en compte les interaccions entre variables individuals i contextuals.

-        Que recollim les dades més significatives per a poder reformular la demanda.

-        Que elaborarem un documents funcionals, per a poder prendre decisions.

-        Que ho plantegem des de un punt de vista positiu.

Penso que hem tingut en compte tant les variables individuals com contextuals. 
Les seves necessitats respecte als continguts i metodologies, els seus interessos i expectatives. Les interaccions d’aquestes amb el context. Hem intentat veure quines eren les metodologies, interaccions que més és relacionaven amb les seves necessitats.

Penso que hem recollit les dades més significatives i a partir d’aquestes podrem reformular la demanda i prendre decisions d’ intervenció.

Les graelles ens han servit per recollir la informació més rellevant i per a prendre decisions. Per tant, són documents funcionals.

I ho hem fet des de un punt de vista positiu, sempre pensant en el que funciona amb aquests alumnes.

Valoració Personal:

Ha costat molt destriar la informació, les dades més rellevants. Semblava que tot ho fos. Per això, hem intentat fer un resum de tot i després establir relacions entre dades.