Observacions

19/03/13 

Observacions classe de Castellà (PI):

Objectius:

-        Conèixer les metodologies que utilitza per a que estiguin tant motivats en la seva assignatura.

-        Conèixer les intereraccions que es donen entre professor/a i alumnes.

-        Conèixer les interaccions entre companys/es.

Descripció:

Avui he anat a la classe de Castellà, del grup PI. Recordem que era la que van valorar molt positivament en el qüestionari 3. A més, el tutor/a de l’alumne 1, va dir que era en la única classe que treballava i es portava bé.

He utilitzat la pauta i el registre en paper dels aspectes més importants.

Pauta d’observació:

Organització de la classe: On estan asseguts els alumnes del grup PI? Amb qui?

L’aula del grup Pi és una aula petita, amb dues files de 6 taules. Tots/es seuen prop del professor/a. A més, en aquest cas ell/a no es col·loca a la taula del professor/a, sinó que s’apropa més a ells i seu davant de les seves taules.

Veig que seuen com en altres classes del PI, a primera fila alumne 6 (finestra), després alumne 5, després el 2 i el 7. A segona fila, alumne 3 (finestra), alumne 4 i alumne 1.

Voldria destacar que només començar la classe comenten que van treure molt bona nota del resum de la setmana passada, estan contents i ell/a els felicita i els hi diu “us ho heu guanyat”. Els pregunta com estan i ells comenten coses que els han passat.

A més, voldria destacar com els parla, amb un to carinyós, escoltant-los atentament.

El primer que fan és apuntar a la llibreta la data i les pàgines que llegiran avui. Em sembla molt adient com a estratègies per a situar-los, treballar hàbits i organització. Em comenta que és el que fan sempre després de treure les coses que necessiten. I comenta “Oi, nois que tenim aquestes normes aquí?”... Em sembla molt bona estratègia. A més, veig que no ha calgut recordar-ho, és el primer que han fet.

Gestió i organització de l’ activitat (alumnes PI):

-        L’activitat s’ajusta a les seves possibilitats?

Els dimarts fan lectura del llibre “Historia de una gaviota y el

gato que le enseño a volar”, de Luis Sepúlveda. És per a

totes les edats. Amb la història d’una gavina que es adoptada per uns gats,  parla de com ens hem d’acceptar tal com som i podrem  arribar on volem. La gavina no podrà volar fins que no accepti que no és un gat.

Em sembla que és molt adient per aquest grup.          

-        Preveu les seves dificultats: material adaptat, exemples pràctics,  

suports que facilitin la comprensió dels continguts...

Sí, perquè el llegeixen conjuntament, van comentant el contingut, ell/a posa exemples per a que ho entenguin millor i a més a més, després de llegir tornen a buscar sinònims de les paraules que no entenen.

      -  Presentació de l’activitat: Activació coneixements previs,

         desperta la curiositat, s’assegura la comprensió, explicació

         clara de la finalitat de l’activitat...

         Comença dient: Os acordáis por donde vamos? Que le había pasado a la

         gaviota? Y que le dijo al gato?...

         Tots ho comenten, estan motivats per a seguir amb la història.

         Segueix dient, “recordad que después haremos lo del vocabulario y después

         el resumen, os acordáis?...”. Un dels alumnes m’ho explica, em diu que fan

        coses molt  divertides, buscar les paraules que no han entès...

        Després diu “Seguimos, a ver que le pasa al gato, no?...”

        Per tant, activa coneixements previs, desperta curiositat, s’assegura que ho

        han entès i explica clarament el que faran.

         -   Desenvolupament de l’activitat: en grup/parelles/individual,

   temps per a fer-la, grau d’implicació, estratègies per a

   reconduir,  estratègies per a motivar, estratègies per a que hi

   hagi ordre...

        Llegeixen conjuntament el llibre, llegeixen cadascú un tros, ell/a també llegeix. En cada paràgraf o en les paraules més complicades, paren i pregunta si ho han entès. Ho explica amb exemples per a que ho entenguin.

Els deixa el temps que necessitin per llegir, no els corregeix, només si realment o necessiten.

Els alumnes estan molt implicats i motivats, li pregunten si no ho entenen, comenten el que van entenent de la història.

Hi ha un moment que l’alumne 4 es despista i el que fa es preguntar-li que ha entès d’ aquell fragment.

No ha de posar ordre, estan tranquils i concentrats amb la història.

Per tant, podríem dir que deixa el temps necessari segons el ritme de lectura. Les estratègies per a motivar o reconduir són anar preguntant si ho han entès, que creuen que vol dir aquella paraula...fer-los participar a tots.

Quan acaben de llegir, els hi torna a recordar que ara miraran les preguntes que no havien entès i les apuntaran perquè s’enrecordin.

Ells van dient les paraules que no han entès i posen sinònims conjuntament. Ho va fent un per un, perquè participin tots. Algunes ja van sortit l’ últim dia i ho recorda (coneixements previs).

 Interaccions alumnes PI-Professor/a: reforços, tipus d’ajudes, missatges, demanen ajuda, qui té la iniciativa, respostes que dona, reforça les seves intervencions, reforça que s’ajudin entre companys/es...

Els missatges sempre són positius “muy bien, perfecto...”, li demanen ajuda sempre que no entenen alguna cosa, sempre són respostes positives i per a que reflexionin.

Per exemple, l’alumne 5 a l’hora del resum, li a mostrat preocupació perquè diu que no en sap.  L’ ha ajudat a anar reflexionant sobre el que ha passat per a que anés sabent que posar, per a que pogués anar organitzant, estructurant el resum... I sempre amb missatges positius i reforçant el que anava dient.

Interaccions entre companys/es: s’ajuden (tipus d’ajudes, reforços positius...

Si algun alumne es perdia, l’ajudaven. He vist bona relació de grup.

-    Final de l’activitat: Com els fa reflexionar, resum del que ha fet, com corregeix (els fa participar...), propostes de treball per consolidar continguts, s’assegura que hagin entès que han de fer...fa un avanç de la pròxima activitat...

   Els ha fet fer el resum final i després llegir-lo. Cadascú llegia el seu i després el comentaven. Ell/a feia reflexions constructives i sempre, amb reforços positius.

Acaba dient que la propera setmana seguiran “ a veure que passa amb...”.

Avaluació:

Indicadors d’avaluació:

-        Que coneguem les metodologies que utilitza per a que estiguin tant motivats en la seva assignatura.

-        Que coneguem les intereraccions que es donen entre professor/a i alumnes.

-        Que coneguem les interaccions entre companys/es.

He pogut conèixer les metodologies, estratègies, ajudes...que utilitza. He pogut comprovar que realment ha aconseguit que estiguin motivats, participin, s’organitzin.

He vist com l’alumne 1 estava llegint, participant de l’activitat.

El professor/a em comenta que va marcar unes normes molt clares d’ hàbits i saber. Que fa activitats en les que tots participen, en les que s’ han de posar nota. Que això els motiva molt. Intenta fer-ho tot com si fos un joc, despertant la seva curiositat, molt pràctic...

He pogut veure les interaccions i el fet de que es preocupi per ells, els faci participar, reflexionar i que sempre tingui missatges positius, fa que ells estiguin molt més motivats, sobretot l’alumne 1.
Respecte a les interaccions entre companys/es, he pogut veure que s' ajudaven entre ells.

Valoració Personal:

M’ha semblat molt interessant aquesta sessió. He après molt de com els parlava, els feia participar, es preocupava per ells. I de com el que podria ser avorrit, perquè simplement era llegir un llibre, ho ha convertit en una classe que fins i tot ells, consideren divertida.